近日，我院何小颖老师团队在SAGE Open发表了一项关于大学生在线学习参与度的研究成果。该研究基于对近千名中国大学生的问卷调查，系统考察了教师反馈、师生互动与同伴关系等因素对在线学习参与度的影响机制。

研究发现，积极教师反馈（Positive Teacher Feedback, TPF）、感知教师支持（Perceived Teacher Support, PTS）以及同伴关系（Peer Relationships, PR）均能显著提升学生的在线学习参与度（Online Learning Engagement, OLE），而消极教师反馈（Negative Teacher Feedback, TNF）则未表现出显著影响。其中，PTS指学生主观感受到的教师在情感关怀和学业指导等方面的支持；PR则反映学生在在线学习环境中与同学之间建立的信任、合作与互助关系。

研究以自我决定理论（Self-Determination Theory，SDT）和自我效能理论（Self-Efficacy Theory，SET）为基础，构建了一个整合性中介模型。结果表明，自我效能感（Self-efficacy, SE）和学习动机（Learning Motivation, LM）在上述外部支持因素与OLE之间发挥了关键的中介作用。

该研究为高校优化在线教学设计、提升学生学习体验提供了实证依据，也为教育政策制定者改进远程教育支持体系提供了参考。